Reforma de la administración

Me desayuno con el anuncio de que el desgobierno español quiere reformar la administración, el nuevo invento habla de eliminar duplicidades, cosa que no parece mal, y de otras muchas medidas que, analizadas detenidamente constituyen otras tantas amenazas bien al estado del bienestar, bien a la autonomía de gobierno en Ayuntamientos y Comunidades, bien al sistema democrático mismo. Veamos un ejemplo de cada:

- Se propone una tasa de reposición 0 de funcionarios (salvo en el caso de la policía -para reforzar el estado policial que están construyendo para el control de los ciudadanos- y de los inspectores fiscales). Considerando que funcionarios son la gente que se ocupa de la enseñanza, la sanidad, los servicios sociales, la justicia... Es fácil imaginarse que el estado del bienestar se va a resentir más de lo que ya se está resintiendo ahora.

- Se propone la desaparición de algunas instituciones autonómicas, por ejemplo las cámaras de cuentas. Hasta donde yo sé, este organismo en Aragón es una garantía de transparencia en el manejo de los dineros públicos, si su actividad se deriva hacia el Tribunal de Cuentas estatal, aviados vamos, con la rapidez que le caracteriza acaba de auditar los números que la región de Murcia (que no cuenta con el organismo) ejecutó en el año 2004.

- Otra de las instituciones puestas en cuestión es el defensor del pueblo. He presentado quejas al Justicia de Aragón (por cierto el organismo mejor valorado por los aragoneses -a años luz del gobierno que se lo quiere pulir en el aprecio ciudadano-) y a la actual y partidista defensora del pueblo. En el primer caso han sido debidamente atendidas y tramitadas; en el segundo yo (y otros muchos que, como yo, presentamos la misma queja) fuimos mandados finamente a cascala por la señora Becerril.

- Quieren eliminar políticos de parlamentos autonómicos y ayuntamientos (gente que se elige por elección directa), medida que puede caer simpática a primera vista, considerando que estamos hasta nuestros respectivos genitales de tanto chupóptero. Si nos paramos a pensar un poco y ponemos sobre la mesa nuestro sistema electoral, comprenderemos que la pretensión no es el ahorro (para eso podrían recortar sueldos y prebendas a los que ya hay) sino consolidar el bipartidismo, al fin y al cabo PP y PSOE son dos hijos de la misma madre.

Sin embargo, nada dicen de los enchufados, asesores, familiares, diputaciones provinciales (tan clientelistas ellas y que, por cierto, no se eligen por sufragio directo), sobresueldos de los políticos, desaparición del inutil senado.

En fin que no se reforma lo que se tiene que reformar y lo que se reforma es para peor.

Conclusiones del encuentro Edutopía

Conclusiones/clausura del encuentro Edutopía

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CONCLUSIONES (o lo que quiera que sea)

¿Por qué hacemos esto? Porque nos gusta, ha sido el últImo comentario  que me han pasado, una pregunta y una respuesta que valen por si solas como conclusión.

A las doce de la mañana, coincidiendo con el bendita y alabada sea la hora pregonado desde los altavoces del Pilar, una manifestación contra la Troika recorría la vecina calle Alfonso. Esta tarde habrá otra movida contra el cierre de Mondélez porque Ateca es chocolate. Lo escribo en este acta apresurada para constatar que las edutopías tienen tomar las aulas porque las utopías están tomando las calles.

Uno de junio de 2013, festividad de San Íñigo Abad de Oña, patrón de Calatayud. Ya veis, he tenido que elegir entre mi rendida devoción al santo bilbilitano que -dicen- no existió, y mi devoción, también rendida, por las edutopías; entre lo inexistente y lo utópico ha ganado el sueño de lo posible, y aquí estoy para dar fe de este encuentro.

Nacer bajo el signo de Virgo tiene sus cosas: la perfección, la crítica, el análisis, la lógica, lo sistemático, la laboriosidad, el detalle, las ocupaciones subalternas, el servicio, la artesanía, la eficiencia...  y este encuentro nació bajo el signo de virgo allá por el septiembre pasado; seguramente no habremos conseguido alcanzar plenamente ninguna de las virtudes que adornan a los nativos de virgo, pero os aseguro que las hemos intentado todas y con todas nuestras fuerzas. Fue un zaurín (palabra a la que tengo querencia) quien, con su entusiasmo, trazó la carta astral de este evento; lo tengo junto a mí en la mesa y, supongo, que descansará esta noche... desde septiembre; gracias Gaspar.

Estos dos días nos han juntado dos palabras, tres en realidad, porque una es compuesta: Encuentro Edutopía. Encuentro, educación, utopía, qué terna en un cartel sólo para agudos, tanto que ni caí en la cuenta de que carecía de cualquier referencia a la página web que hablaba de su contenido; sin embargo habéis sabido desentrañar el nombre y hallar su contenido en la nube, como no podía ser de otra manera.

ENCUENTRO: Encontrarse,  en un tiempo en que la inspiración colectiva es el único y último recurso posible para combatir el desaliento y el desconcierto.

EDUCAR: reivindicar la encarnadura de esta palabra que tanto tiene que ver con las personas y con el futuro, y que tiene que ver tan poco con los mercados y con el pasado o el retroceso.

UTOPÍA: como alternativa posible y verde a la negritud del austericidio.

Durante dos días hemos encontrado edutopías: cuarenta y tantas edutopías en sesiones de una hora y doscientos y pico pensamientos abiertos al cambio nos hemos ilusionado con ideas, propuestas, alternativas y hechos consumados que demuestran, tozudos ellos, que es posible y también necesario seguir adelante aunque la tormenta se antoje, a veces, infinita.

• Hemos declinado la palabra edutopía y compuesto la expresión educa-acción. 
• Tenemos la certeza de que se puede llegar a la universidad siendo disléxico, con la ayuda de las tecnologías y, desde luego, de los y las docentes. Que la tecnología es capaz de romper barreras y de ayudar a comprender la realidad y el sueño.
• Sabemos que, hasta cuando se empeñan en retroceder, los tiempos siguen avanzando y que desde hace años vivimos una transformación en los soportes educativos tradicionales (los libros de texto) que se amparan, a veces, en formatos digitales y otras en la iniciativa laboriosa y artesana de los maestros y las maestras.
• Reinventamos el hecho de aprender mediante las tecnologías porque son motivadoras y mejoran el aprendizaje mediante el trabajo colaborativo y por eso hemos de formarnos para manejar las tecnologías con confianza y seguridad.
• Afirmamos que no podemos depender de los programas comerciales o editoriales porque nuestro alumnado necesita que los contenidos, los medios y los soportes se adapten a sus necesidades. Aunque haya puntos de vista diferentes sobre el uso de las PDI en infantil, la caligrafía o la educación crítica siempre sabemos que cuando soplan vientos de cambio, algunos cavan trincheras y otros construimos molinos para fabricar una harina con la que hornear el pan del viento.
• Conocemos proyectos de realidad aumentada cuyos protagonistas de verdad son niños y niñas de tres años a los que no se les puede negar ni una sola de sus expectativas.
• Ponemos en escena metodologías caracterizadas por el trabajo, la pasión, la imaginación, la tecnología... para conseguir experiencias de aprendizaje global.
• Hemos sabido que este siglo XXI necesita escuelas intrusivas, que son intrusas por renovadoras en un mundo educativo paralizado de miedos, e inclusivas por naturaleza. Escuelas basadas en el aprendizaje social, la creación 2.0 y cimentadas en que todos aprendemos de todos de forma colaborativa envueltos en una red social
• Contamos y escuchamos cuentos para aprender, comunicar, vivir, reflexionar, disfrutar e interactuar. Porque esos cuentos ayudan a conectar historias y vivencias, realidades e imaginarios. Y descubren palabras, pensamientos, ideas… y más cuentos. Así podemos pasar de los libros a la acción, porque un héroe es alguien capaz de hacer felices a los demás.
• Amamos los cuentos buenos, tan diferentes de los malos cuentos, porque a su través jugamos con el lenguaje, reconocemos, cambiamos, reproducimos, reelaboramos, sintetizamos… Interrelacionamos áreas, ilustramos, inventamos y producimos textos de todo tipo en un proceso circular que recomienza en cada momento cuando a veces nos informamos, a veces nos orientamos, a veces descubrimos … y siempre disfrutamos.
• Y somos capaces de construir nuestro libro de lengua a base de bártulos de andar por clase: cartulinas, pegamento, lápices de colores, el ordenador, el cuaderno y, sobre todo, de nuestro trabajo, compartiendo los desconciertos y las conexiones; unos libros en zapatillas que, por adaptados, resultan tan cómodos.
• La lectura y la escritura trazan el camino para alcanzar la edutopía y en ese camino conseguimos que hasta la ortografía sea entretenida (habrase visto mayor utopía) con un blog y otra forma de hacer las cosas.
• Los animales nos han enseñado empatía, mitología, geografía, biografías de personajes históricos, curiosidades, humor... Estimular la curiosidad y desarrollar la capacidad de decidir nos lleva al cambio, a nosotros y a nuestro alumnado, son ellos quienes tienen el poder para cambiar las cosas. Pero, sobre todo, hemos aprendido que un grupo de chicos y chicas hacen del respeto al medio y a los seres que lo habitan su proyecto educativo y lo difunden a los cuatro vientos en español y en inglés a fin de que los niños y niñas de todo el mundo se unan para cambiar las cosas. Yes, we can! Esto no constituye una utopía mayor que la ortográfica, es un convencimiento personal propio y colectivo. Quizás por eso estamos aquí.

• Los maestros y las maestras buscamos más preguntas que respuestas, andamos un poco con la cabeza en las nubes y los pies en la tierra. Los niños necesitan más prácticas que teorías y armar estos mecanos es lo que se ha definido como el oficio artesanal docente, capaz de emprender sendas como grabar un vídeo para lanzar un mensaje de concordia al mundo (espero que certificado y con acuse de recibo para que se entere), entender el folleto de un centro comercial y saber cuánto cuesta un camisón o medir el patio con un metro o a pies, que es más práctico y no se acaban y, a la vez, desarrollar las competencias básicas. 
• Me maravilla que seamos capaces de dinamizar un proyecto de participación ciudadana desde la escuela del barrio, con sus niños y niñas como actores protagonistas del cambio, dentro del proyecto la ciudad de los niños.  Eso sí que es una tarea compleja para desarrollar las competencias básicas personales, para desarrollar el tejido social y el tejido emocional. Ver la ciudad con ojos de niño y llevar, no la realidad al aula sino el aula a la realidad, forman parte de un proyecto de trabajo que conseguirá, claro que sí, hacer un parque para todos. 
• La escuela  ya no puede proporcionar toda la información relevante, porque ésta es mucho más móvil y flexible que la propia escuela. Escribimos y leemos textos digitales porque todo está en la red, por eso es necesario que adquiramos nuevas habilidades, diferentes a las aprendidas para leer en formato papel.
• Los maestros y las maestras tenemos una capacidad de adaptación desconocida en la naturaleza, incluso en el resto de los seres humanos. Tanta que hemos logrado sobrevivir a la LGE, LOECE, LODE, LOGSE, LOPEG y sobreviviremos a la LOMCE, no os quepa duda; y no somos camaleones, camaleonizamos para que, pese a la normativa vigente (tan útil para ser aplicada a los indiferentes), la educación siga siendo un arma cargada de futuro. 
• Hemos conseguido, incluso, dar la vuelta al invento más reaccionario de nuestros tiempos: la televisión y aprovechamos el tirón de los concursos del ente (o de los entes, que todos lo son) para que responder preguntas sea motivador. De la misma forma buscamos motivar para que seamos capaces de acercarnos al teatro clásico y lo hacemos mediante los videojuegos.
• Jugamos, aprendemos jugando, porque nuestros juegos, siendo lúdicos, son serios. Cada uno de ellos define una historia o situación dentro de un contexto docente; la evolución interactiva posterior permite desarrollar el conocimiento del alumno mediante diversas estrategias lúdicas. Es que  nos gusta jugar y ponemos tanto en juego…
• También jugamos al trivial, pero ojo, no solo nos divertimos, sino que también lo creamos de forma colaborativa y así aprendemos tres veces o mil más: jugando, creando y cooperando (y disfrutamos también con ello).
• Colaboramos entre centros distintos, de distintos barrios, ciudades y regiones, creando pasapalabras o ejerciendo de lunáticos, niños y niñas iguales, porque tienen las mismas ganas e intereses para conseguir un objetivo común, creativo, tal vez romántico, pero fuerte e intenso... alcanzar la luna para compartir en las nubes palabras hechas verso desde realidades muy diferentes.
• Podemos mejorar las competencias lingüística y digital del alumnado engranando toda una serie de estrategias que van desde un turno de reporteros que publican en la red hasta tertulias al calor de la biblioteca o tareas de escritura creativa.
• Creemos en un modelo de escuela inclusiva y la cultivamos mediante estrategias educativas  para superar las desigualdades y fomentar la cohesión social, usamos como abono los agrupamientos diversos e internivelares del alumnado  y como riego el agua de las TIC , porque nuestro huerto es cada vez más global, complejo y cambiante, y está en un pueblo que se llama sociedad de la información y del conocimiento.
• En ese proyecto de huerto colectivo donde sembramos aprendizajes para que maduren significativos, todos somos hortelanos: padres y madres, asociaciones, maestros y maestras y, desde luego, niños y niñas de cursos diferentes que, con su trabajo cooperativo, se relacionan para mejorar su comportamiento y sus habilidades sociales.
• Nos gusta el cine y lo mejor del proceso de producción cinematográfica es que el alumnado, el profesorado y las familias conviven y colaboran en un trabajo común donde todos aportamos lo mejor de nosotros mismos. Volveremos a ver el corto recortado, que ha sido la cosecha de este año y que es un libro de verdades como puños y un canto reivindicativo a la esperanza.
• Perseguimos el ocio activo mediante un proyecto de trabajo sostenible y amable con el medio ambiente donde desarrollamos, en grupos interactivos, la inteligencia cultural a partir de las vivencias del alumnado sobre los árboles, los incendios, la prevención o la implicación de las familias en la conservación del entorno, porque la participación de toda la comunidad educativa refuerza los principios de transformación, solidaridad e igualdad de los que estamos tan necesitados.
• Y, a la vez, promocionamos estilos de vida saludables aplicando la acción tutorial para la actividad física.
• También somos interdisciplinares, tanto, que nos trasladamos nada más y nada menos que al misterioso Egipto para representar Aída (la ópera, naturalmente).
• Alucinamos y alumcinamos porque también alucinan los alumnos que trabajan el lenguaje cinematográfico como una forma de expresión y comunicación alumcinante.
• Somos capaces de investigar sobre el ciervo volante aplicando metodologías científicas y de participar en encuentros de jóvenes investigadores o de proporcionar las herramientas adecuadas para que el alumnado,  gracias a las tecnologías, se convierta en el protagonista autónomo de su propio aprendizaje, buscando, seleccionando y procesando información para construir finalmente su conocimiento, porque no se  trata  de memorizar una información que podemos  adquirir en la red, y es que el profesorado y el libro de texto han dejado de ser las únicas fuentes de información válidas y validadas.
• Y eso nos provoca un cierto miedo al cambio: el desconcierto ante las continuas y masivas novedades tecnológicas que se plantean y el temor a poder afrontar este nuevo paradigma educativo de manera exitosa hacen que el profesorado, nosotros y nosotras,  estemos hoy en una auténtica situación de "crisis" entendida en su sentido más etimológico. Y tal es la ruptura que se ha llegado a proponer una nueva materia: las ciencias del ciberespacio (en muchos centros más conocido como ciberdespacio).
• Trabajamos el sentido común de nuestros alumnos y les damos confianza y seguridad a la hora de usar internet y las redes sociales que se han convertido en su/nuestra forma de comunicación y de relación habitual.
• Intentamos ser competentes para que sean competentes en el uso de las tecnologías; buscadores, analizadores y evaluadores de información; solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y productores… Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a que la sociedad crezca.
• Practicamos el mestizaje y hermanamos la lengua y la expresión plástica, dos universos de creatividad que se encuentran  en un mundo de palabras iluminadas, presidido por la república democrática de la imaginación cuya bandera es la atención a la diversidad.
• Rompemos tabúes: la implantación de tabletas en bachillerato, lejos de afectar negativamente al rendimiento de los alumnos o de apartarles del objetivo final que puede ser la selectividad o, más bien, la vida, hace brotar una mejora sustancial en el desarrollo de sus capacidades.
• Nos ponemos guappis para recibir en nuestras aulas a los dispositivos móviles como herramientas de aprendizaje y enseñanza con toda su maleta de aplicaciones.
• Contamos  cuántos cocodrilos caben en un mes y trabajamos desde la enorme implicación que supone educar y crear a través de un proyecto común, donde las numerosas aportaciones individuales y colectivas, estructuradas y organizadas, originan resultados que laten como el corazón de los enamorados, porque sus responsables ponen corazón, amor y pasión en todo lo que hacen. Bebamos con ellos en la fuente de la alegría, que no está muy lejos, sino ahí mismo, en el patio.
• Decimos PA-TA-TA para salir sonrientes en la foto del grupo ya cohesionado y descubrimos que una imagen no vale más que mil palabras, sino que contiene mil interpretaciones personales, informaciones, cientos de historias que contar y compartir… Miles de palabras que evocan pensamientos, sentimientos y recuerdos significativos conectados con el mundo vivencial de los niños, que las interpretan a su manera personal y asocian contenidos cognitivos y emocionales propios. 
• Nos interesa mucho nuestro alumnado y queremos impulsar la acción tutorial y orientadora compartiendo en la nuble información entre profesores sobre los alumnos y los grupos de cada materia. Nos interesa tanto nuestro alumnado que, aunque se empeñan en quitarnos horas de atención tutorial individualizada, inventamos medios virtuales que nos permiten seguir haciéndolo, pese a que nunca podrán sustituir al contacto vis a vis tan necesario para seguir creciendo.
• Hemos conocido una mesa de interacción tangible para trabajar aspectos relacionados con la comunicación y la interactuación partiendo de la premisa de que los aprendizajes han de ser funcionales y significativos para que se integren de forma eficaz en el niño y le permitan una adecuada relación con su entorno.
• Nos gusta compartir lo que creamos, lo que sabemos, lo que sentimos… por eso nos juntamos aquí; generosidad se llama esa disposición (lo menciono para recordar que somos capaces de sobrevivir en este mundo compartiendo, y que, si insistimos en ello, somos capaces hasta de cambiar ese mundo compartiendo). Por eso ponemos nuestros bártulos en un baúl que no solo no cerramos con llave, sino que dejamos con la tapa abierta a las nubes para que quien quiera vaya y tome (o deje).  Esos trastos de faena pretenden cambiar el formato de las actividades encomendadas habitualmente a los alumnos con una concepción más abierta, más diversificada, que les obligue a consultar esa preciosa información que nos proporciona la red; pero también que les motive a analizarla, seleccionarla y sintetizarla para responder preguntas que unas veces son académicas y otras serán vivenciales.
• Es cierto, somos generosos, tan maravillosamente generosos que, después de jubilados, nos ofrecemos para  crear un grupo que proporcione materiales didácticos gratuitos y en red, para ser utilizados por el profesorado y el alumnado de los niveles educativos no universitarios adaptándolos a su contexto personal. ¡Me encanta!
• Diseñamos estrategias de información y comunicación donde el alumnado dé respuestas, poniendo en juego las competencias comunicativas para escuchar, hablar, leer y escribir. Buscamos procesos y métodos de enseñanza–aprendizaje más activos, participativos, críticos y cooperativos donde los chicos y las chicas puedan desarrollar competencias, técnicas y transversales generalizables a otras situaciones de aprendizaje.
• Finalmente y sobre todo, nos emocionamos porque no siempre resulta fácil abrir el corazón y dejar aflorar los sentimientos  y mucho menos reflexionar sobre ellos compartiéndolos con los demás. Aprendemos a flotar en un río de sensaciones variadas expresadas en códigos diversos y libres. Necesitamos tanto emocionarnos y compartir nuestras emociones...

Todo esto y mucho más hemos compartido estos días, mi capacidad de resumen no llega a las conversaciones de pasillo o de café, ni a más reencuentros felices, besos y abrazos que los vividos personalmente. Pero lo que he querido contar en este resumen cargado de gerundios, infinitivos y, sobre todo, presentes y futuros es la emoción que he y hemos sentido. Por eso lo he contado en primera persona del plural, porque creo que todos, tanto esos hombres y mujeres orquesta, generadores de múltiples experiencias, maestros y maestras nuestros que nos habéis cautivado con vuestra generosidad, como los asistentes, receptores ávidos de sensaciones multisensoriales, hemos sentido la misma emoción, y es que las edutopías y las utopías son emocionantes.

Yo, al menos, estoy emocionado porque si algo puedo concluir de este encuentro es que me ayuda a mantener el optimismo (que la indignación ya se encargan de mantenérmela otros), porque constato que somos maestros y maestras capaces de inspirar a alumnos inspirados, que respiren la vida y suspiren por ella, capaces de hacer emerger la imaginación sobre las tinieblas. Ellos y nosotros, capaces de enfrentar el poder de las ideas al absurdo oficial y de confrontarlas sabedores de que, tarde o temprano, nuestra convicción acabará triunfando, no por imposición sino por sentido común, esa corriente pedagógica, la del sentido común, a la que estamos adscritos por naturaleza.

Sobre todo, tened cuidado ahí fuera que la inacción, el miedo y el derrotismo parecen ser contagiosos. Seguid construyendo edutopías, por favor, que necesito abrazarme a ellas.

José Ramón Olalla

Acta de conclusiones (escrita al alimón entre los comunicadores, los coordinadores de sala y el firmante) del encuentro Edutopía celebrado en Zaragoza los días 31 de mayo y 1 de junio de 2013, unos días de primavera con sueños.

Di spanien rettung

Encontrarse con este diálogo de vídeos entre españoles y alemanes me regala la certeza de que merece la pena seguir buscando y la alegría de que somos muchos los que buscamos... una alternativa.

Di spanien rettung: El rescate a España es el título de un vídeo elaborado por el movimiento 15M y la asociación de vecinos de Tres Cantos en el que se dirigen directamente al pueblo alemán para explicarles como los ciudadanos de a pie están viviendo y sufriendo la crisis económica.

La respuesta de los alemanes también es contundente, ahí va:

Sé lo que hicisteis el último congreso

Sí, sé lo que hicisteis el último congreso: elegir a un percebe. La metáfora que titula el nuevo libro de Rosa María Artal: salmones contra percebes os alinea con esos crustáceos que, capaces de nadar en su juventud, se aferran a la roca en su madurez: conservadores, temerosos y dóciles; lo siento, pero no sois los salmones de los que habla la Artal: valientes, inquietos, inconformistas, capaces de nadar contracorriente y de luchar contra los obstáculos para llegar a su objetivo.

Alguna vez he escrito acerca del sorpasso que la sociedad civil está ejerciendo sobre las organizaciones tradicionales: partidos políticos y sindicatos sobre todo. Necesitados de luchar para no rendirnos nos organizamos como podemos en mareas y buscando adhesiones de otra gente en las mismas circunstancias, huérfanos de unos agentes sociopolíticos trasnochados por inmovilismo que no, tampoco nos representan.

Y mientras las mareas fluyen los referentes caducados se agarran a su roca y defienden no los intereses generales sino los suyos propios, los de su propia roca. Que Daniel Alastruey se arrogase ayer, para sí mismo y para su sindicato (o para el de sus primos, es lo mismo) la patente de la representatividad social no deja de ser una estupidez (el sindicalismo soy yo -o mi grupito y yo, que lo mismo da- no deja de ser despotismo y, sobre todo, ceguera de aquel ciego que lo era por no querer ver, porque los sindicatos son unas entidades en quiebra económica y, sobre todo, moral). Que se permitiese el lujo de amenazar a los movimientos ciudadanos que, no sólo los adelantan, sino que los hacen correr con la lengua afuera para intentar (que no conseguir) estar a su altura no es sino la demostración palmaria del percebismo de quien lo dijo y del gregarismo percebe de los que aplaudieron semejante desatino.

Decía Rosa María Artal en la SER que Rajoy es el prototipo de percebe, pero el modelo crea tendencia, y en los congresos de las organizaciones sociopolíticas triunfan los percebes, seguramente porque los salmones que allí estaban, hartos de pasividad, nadan contracorriente, río arriba, con otros salmones en el mismo empeño. El percebismo no quiere cambiar el sistema, sino mantenerlo para mantener así su statu quo y en ello están Alastruey y su muchachada; Rajoy y la suya; Rubalcaba y su desencantada infantería; el matrimonio Cándido&Tocho (reelegidos tras dejar anémicos de principios y de bases a sus respectivos sindicatos) y su cada día más mermada prole; Rosa Díez, Biel y cualquiera otro cuyo objetivo manifiesto u oculto sea mantenerse soldado a su trozo de roca.

Sé que es un ejemplo irrelevante, pero igual tendría que preguntarse Alastruey por la falta de pegatinas o banderas o, sobre todo, iniciativas (que no personas) de su ente el 1 de mayo en Calatayud o también el 9 de mayo, en la huelga educativa, sin ir más lejos. Digo Alastruey porque se lo ha ganado a pulso, como podría decir Buey, Tocho o Méndez, que no vamos a establecer ahora una clasificación de percebismo.

Prohibido fijar carteles

En vísperas de un día de huelga general de todo el sistema educativo español, no encuentro mejor aliciente para quienes se hayan planteado no secundarla, que este poema del ecuatoriano Jorge Enrique Adoum (Prohibido fijar carteles) recreado en vídeo por estudiantes del Liceo de la Universidad de Nariño

Despiertas casi cadáver cuando el reloj lo ordena,
el día no te espera, hay tanto capataz que mide
el milímetro del centavo que se atrasa por ti,
bebes el café que te quedó de ayer y sales
consuetudinario PROHIBIDO CURVAR A LA IZQUIERDA
y casi PROHIBIDO PISAR EL CÉSPED y pisas el césped
porque ibas a caerte, luego avanzas, ciudadano
y durable, PROHIBIDO CRUZAR sin saber por qué lado
ir ni para qué PROHIBIDO ESTACIONARSE porque no puedes
parar la maquinaria infatigable con tu dedo
sólo porque te entró una astilla en el alma,
OBEDEZCA AL POLICÍA así es más fácil, saluda,
dí que sí, que bueno PROHIBIDO HABLAR CON EL CONDUCTOR
y quitándole dócilmente el sombrero estupefacto
PONGASE EN LA COLA anuncia tu hereje necesidad
de trabajar en lo que fuese NO HAY VACANTES,
tal vez el año próximo por la tarde, pero no te dejes
dejar para mañana lo que puedes morir hoy
y aguantas y volverás cuanto te llamen PROHIBIDO
USAR EL ASCENSOR PARA BAJAR con tus piernas,
para eso las tiene gratis desde el último accidente
NO SE ACEPTA RECLAMOS para que vayas de guerra
en guerra con tu himno nacional SONRÍA, tu banderita,
la patria a la que le debes tanto, como todos,
pero ten cuidado, imbécil: por ir pensando en tu metafísica
descosida ibas a entrar en el parque público
PROHIBIDA LA ENTRADA, zona estratégica, tú , negro,
humano, perro cívico, civil, SILENCIO, y tú sabes
que no debes PROHIBIDO PORTAR ARMAS, eso también
se sabe y tampoco los proyectos de amor, los aromas
futuros, no suena todavía la sirena de las seis
PROHIBIDAS LAS HUELGAS que es cuando puedes pensar
LEA SELECCIONES TOME COCA-COLA PROHIBIDO ESCUPIR
hombre libre de este país libre del mundo libre,
y acatas las yuntas formidables de los diarios
y agradeces: otros piensan por ti y les cuesta
para que sigas libre, no te llames PROHIBIDO
USAR EL TELÉFONO sólo para tener quién pregunte
por ti PROHIBIDAS LAS VISITAS EN LAS HABITACIONES
vayan a creer que estás enfermo, PROHIBIDO FORMAR GRUPOS,
porque tú, individuo, aislado, alicaído, con el vientre
pegado al paladar que te sabe a medalla, eres inofensivo;
mejor apágate la luz, deja para algún días los rencores,
ponte en toque de queda, métete en ti, prolóngate
durmiendo para que vuelvas a amanecer, heroico
de puro testarudo, a leer las nuevas instrucciones
para hoy como un estado de sitio: prohibido tener
libros de Marx y otros libros, prohibido llevar los cabellos
como te dé la gana, prohibido ir a China, prohibido
besarse en los parques, prohibido tener fotografías
del Che, nombrar al Che, leer al Che y otros autores,
prohibidas las faldas cortas, las películas suecas,
prohibidas las canciones de Bob Dylan, los dibujos de Siné,
prohibido hablar mal del gobierno, prohibida
la información sobre los grupos subversivos, prohibidas
todas las manifestaciones, queda prohibida la lucha
de clases ha dicho el Presidente?

y tu sigues, aguantón
y cobarde, sólo porque el instinto, él también,
quién lo creyera, te colgó su letrero :

SE PROHIBE MORIR.

9-M Stop LOMCE

Escraches

La calle está que arde y los escraches se multiplican: la gente de STOP desahucios quiere decirles a los políticos, a la cara, que no nos representan y como los padrastros de la patria no tienen una ventanilla abierta para recibir reclamaciones por su nefasta gestión, el personal tiene que plantarse ante la puerta de sus señorías para recordárselo.

Pero no son sólo los señores diputados que dan la espalda a los afectados por la hipoteca los destinatarios de tan legal forma de protesta. Viene a resultar que dar por el culo a la ciudadanía es la afición preferida de la clase política, por eso consejeros, consejeras de todo pelaje, condición o departamento (y otras gentes del buen vivir, vicepresidentas incluidas), aplicados con fruición a la faena antedicha reciben las iras domiciliarias de los sodomizados por sus decisiones.

Como estos oligarcas ven al pueblo indignado con el mismo desprecio que ejercía el señor con el siervo, como no acaban de entender que el personal pueda decirles lo que piensa y pese a lo legal de las protestas (lo dice hasta el presidente del Supremo), han apañado una medida para que los escraches se queden a trescientos metros de sus sacrosantas moradas, rodeadas de cordones policiales no sea cosa que la chusma no se haya puesto desodorante antes de ir a decirles ahí te pudras.

A todo hay que buscarle el lado bueno y el cordón policial a trescientos metros del domicilio proceril tiene su lado bueno: dependiendo de como sople el aire, los indignados por cualquier causa quedarán protegidos del tufo a podrido que desprende el cadáver de la representatividad.